Muchos autores no consideraban la educación como una ciencia ya que la ciencia de la educación cabe en otro tipo de estudios por lo que según ellos el enfoque es otro “ al ser la educación una actividad institucional, construida según reglas formales de inclusión y exclusión estas mismas reglas separa a los de afuera de los de adentro del sistema”(Olivera,2009,p.125).
Por ello se
presentan limitaciones para su reconocimiento por lo cual “el fondo de la clasificación es que en realidad, como hemos visto, las ciencias no se distinguen por el método, que puede
usarse en todas, sino por su objeto (material y formal)”(Olivera,2009,p.131).
Es importante reconocer la educación como una ciencia ya
que “la educación tiene a su vez efectos sobre todos esos otros sistemas de la
sociedad que son el objeto de las demás ciencias” ”(Olivera,2009,p.126).
Naturaleza del fenómeno educativo.
Composición del conjunto de actores.
La actitud mental el sistema educativo.
La “construcción” de la ciencia de la
La especialidad de la ciencia de la educación
Identificación del objeto.
El problema de la
La estructura de las ciencias relativas a la
Bases y criterios para la
Tres ejemplos.
Hacia una clasificación de bases
Limitaciones y ventajas de este plateo.
Imagen ilustrativa
https://cytjamm.blogspot.com/2017/12/las-ciencias-de-la-educacion.html
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